Faglig påfyll

Kildekritikk som beredskap

Elever møter informasjon fra mange hold, både i fagarbeid og i hverdagen. Å undersøke hvem som står bak en opplysning, hva den bygger på, og om den passer til spørsmålet, er en del av læringen i flere fag. Denne erfaringen får særlig betydning når mye informasjon kommer samtidig, og det kan være vanskelig å vite hva man skal legge vekt på.

Autisme i skolen: Trygghet og mestring

En skolehverdag som fungerer godt for de fleste, fungerer ikke nødvendigvis like godt for alle. For autistiske elever kan forskjeller i sansebearbeiding, informasjonsbearbeiding og behov for forutsigbarhet få stor betydning for læring og deltakelse. Samtidig er det ikke alltid skolen ser hvor krevende hverdagen kan være.

Matematikkglede og mestring for alle

Resultatene fra nasjonale prøver og TIMSS gir oss jevnlig innsikt i utviklingen av norske elevers matematikkferdigheter. Bak tallene finner vi et sammensatt bilde av faglig kompetanse, mestringstro og ulike læringsbehov. Hvordan kan vi bruke denne kunnskapen til å videreutvikle matematikkundervisningen, styrke grunnleggende ferdigheter og samtidig sikre faglig progresjon for elever som allerede mestrer mye?

ADHD gjennom skoledagen: Når oppfølgingen henger sammen

En elev kan komme godt i gang med støtte fra en voksen, men miste oversikten når arbeidsmåten eller situasjonen endres. Hva må skolen vite for at oppfølgingen skal henge sammen gjennom hele dagen?

Når avkoding er vanskelig, må ikke læringen stoppe

Elever med dysleksi trenger både målrettet lese- og skriveopplæring og tilgang til faglige utfordringer på sitt nivå. I praksis handler dette om hvordan vi organiserer undervisningen, bruker hjelpemidler og vurderer elevenes kompetanse. På den internasjonale dysleksidagen retter Kunnskapskuben oppmerksomheten mot noen av valgene som har betydning for elevenes læring og deltakelse.

Når det som hjelper én, også kan ha verdi for flere

Når samtalen skal bety noe

PISA: Nå må vi finne veien videre for våre barn og unge

Å skrive med en grunn

Kunnskap som må kunne brukes

Noe av den viktigste kunnskapen vi gir barn, er kunnskap de skal kunne bruke når det virkelig gjelder. Å forstå en beskjed, finne fram, håndtere praktiske utfordringer eller vite hva man skal gjøre når noe uventet skjer. Slike ferdigheter utvikles ikke bare gjennom forklaringer og samtaler. De må også prøves, øves på og brukes i praksis. Det gjelder både i hverdagen og i situasjoner der de vanlige løsningene ikke strekker til.

Lek trenger plass gjennom hele barneskolen

Pakk sekken. Skolen skal være med.

Tverrfaglige temaer i barneskolen: Fra verdier til praksis

Leseglede i skolen: Hvordan bygge en lesekultur som varer?

Vi deler målet for fellesskolen. Nå må vi diskutere veien dit.

Lesing som gleder, samler og gir mestring

Vi ruller ut den røde løperen. Hele skolen skal med